「白普理小學是一所獲認可的國際文憑世界學校，並於2023年完成了國際文憑組織的最後一次聯合評估訪問。」
什麼是國際文憑教育？
國際文憑的使命和理念：
國際文憑（IB）教育的核心是3至19歲的學生，他們各具獨特的學習方式、優勢和挑戰。國際文憑注重每個學生的整體發展，因此國際文憑課程不僅關注認知發展，還包括社交、情感和身體健康。其目標是培養具有探究精神、知識豐富和富有愛心的年輕人，使他們具備應對社會複雜挑戰的適應能力，並能幫助建設一個更美好、更和平的世界。
研究結果和超過45年的實踐經驗證實了國際文憑四個課程的效能。國際文憑課程強調學習如何學習，並教導學生將學習視為日常生活中不可或缺的重要組成部分。
國際文憑促進學校的發展，以：
- 啟發學生提出問題、追求個人抱負、設定具挑戰性的目標，並培養實現這些目標所需的毅力
- 培養具備知識的學生，使他們能做出合理的道德判斷，獲得帶來有意義改變所需的靈活性、毅力和信心
- 鼓勵健康的人際關係、個人和共同責任以及有效的團隊合作
測量成果
為了測量學生的學習成果並監控他們的進度，國際文憑教師使用多種評估策略，包括形成性評估，這種評估提供持續的反饋，可供教師用來改進教學，也可供學生用來識別自己的優缺點，並確定需要改進的領域。教師對年長學生使用具有國際基準的總結性評估，這些評估是基於標準的。這意味著學生是根據一套商定的學習成果進行衡量，而不是像常模參照評估那樣按「鐘形曲線」評分。
國際文憑小學課程（PYP）
在國際文憑小學課程（PYP）中，最年輕的學生學習和運用來自各個學科的知識、概念和技能，探索六個跨學科主題，並開始培養學習者特質。
國際文憑中學課程（MYP）
國際文憑中學課程（MYP）是一個具有挑戰性的框架，鼓勵學生在學習與現實世界之間建立實際聯繫，並以個人項目作為結束。完成MYP的學生為修讀國際文憑大學預科課程做好充分準備。
大學預科課程（DP）和職業先修課程（CP）
在高中最後兩年，學生可以選擇進入：
- 大學預科課程（DP），這是一個同時強調知識廣度和深度的課程。DP由六個學科組和核心課程組成，包括知識論（TOK）、創意、活動和服務（CAS）和最多4,000字的研究論文，即延伸論文（EE）；
- 或，職業先修課程（CP）。CP將兩門國際文憑大學預科課程科目與校本職業相關課程結合。它使學生能夠繼續深造或立即進入所選擇的職業道路。
什麼是國際文憑小學課程？
家長介紹
國際文憑小學課程簡介
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Expansion 2: 國際文憑小學課程術語
查看國際文憑小學課程術語表
- 行動：基於學習採取負責任、符合道德且有意義的步驟。與國際視野相關的詞語：行動循環－包括選擇、行動、反思和展示行動影響的過程。我們希望學生如何行動？；反思、選擇、行動。
- 附加概念：概念是「中心思想」——一個持久的原則或想法，不受特定起源、學科內容或時間限制（Erickson 2008）。概念代表廣泛、抽象、永恆和普遍的想法。
- 主動性：發聲、選擇和主導權。當學習者具有主動性時，教師和學生的角色會改變；教師與學生的關係被視為夥伴關係。
- 學習方法（ATLs）：幫助學生成為自我調節學習者的技能，學生在各學科領域發展並應用於現實世界情境的技能。這些包括思考、研究、自我管理、社交和溝通技能。
- 評估：評價和收集個人或群體的理解、知識和技能信息的過程。相關：評估的四個維度：監測、記錄、測量和報告。
- 評估標準：描述學習不同方面成就水平的描述符。
- 學習者特質：有助於個人和學習社群福祉的性格特質。鼓勵學習者培養的一系列特質，反映國際文憑的使命和價值觀。國際視野包括：探究者、知識淵博者、思考者、交流者、有原則的、思想開放的、懂關愛的、敢於冒險的、全面發展的、善於反思的。
- 中心思想：總結探究單元中主要概念的陳述。中心思想必須：具有全球重要性，激發學生探究，應該是廣泛的、永恆的、普遍的和抽象的。
- 協作：共同規劃和反思—探究教學的有效性，並反思其對學習的影響。
- 概念為本的學習：注重大觀念和持久理解，而不是孤立的事實。
- 概念理解：掌握更深層的、能夠連接和組織知識的抽象概念。
- 學科性：指與特定研究領域或學科相關的任何內容。
- 差異化：調整教學策略以滿足學習者的不同需求。
- 早期學習者：早期（3-6歲）的經歷為未來年份的社交和認知學習奠定積極基礎（McCoy等，2017）。
- 形成性評估：學習過程中持續進行的評估，以提供反饋並為教學提供信息。
- 全球背景：提供探索現實世界議題並與跨學科主題建立聯繫的框架的總體主題。
- 探究：一種教學和學習方法，鼓勵積極參與探索、提問和調查周圍世界的過程。相關：探究循環：包括探索、參與、解釋和反思的探究過程。
- 跨學科：這種方法促進協作，並將不同領域的知識融合，以創造新見解、促進創新，並更全面地解決問題。
- 國際視野：促進對不同文化和觀點的理解、尊重和欣賞的概念。
- 特定概念：構成國際文憑小學課程理解基礎的基本概念。這些是：形式、功能、因果關係、變化、聯繫、觀點、責任（以及反思－應該是所有學習的一部分）。
- 知識：透過經驗和研究獲得的事實、信息和技能。
- 學習共同體：一個擁有共同教育目標和價值觀的群體，成員之間相互支持和協作。
- 學習目標：描述學生應該掌握的具體知識、理解和技能的陳述。
- 學習方案：完整的課程框架，包括知識內容、技能發展和評估策略。
- 總結性評估：在學習單元或時期結束時進行的評估，用於衡量學習成果。
- 跨學科主題：將不同學科領域的知識和技能整合在一起的主題。主題包括：誰是我們、我們身在何方何時、我們如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球。
- 學習策略：幫助學生更有效地學習的具體方法和技巧。
- 理解：對概念、原則和過程的深入掌握，能夠靈活運用於新的情境。
- 身心福祉：個人在身體、心理和社交方面的整體健康狀態。
- 整體發展：注重學生在學術、社交、情感和身體各方面的均衡發展。
*術語定義根據國際文憑組織提供詞彙及文件
2024／25 探究課程
